关于最新四年级下册尊严教学设计

2021-03-31 02:27:25华夏高考网

四年级下册尊严教学设计一

【教学目标】

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

【教学重点】

体会文中描写人物神态、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

【教学难点】

理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

【教学过程】

一、直接导入,开门见山

同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容?

二、深入朗读,品味词句

1、学习第一自然段:

读句子,想画面。通过理解“逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词,指导学生读出逃难者的艰苦。

2、学习第二到四自然段:

⑴当大家都在狼吞虎咽时,只有一个人例外。那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说 。请同学们在课文中找一找,哪些文字是描写这幅图的?

⑵自由朗读这部分内容:

要求学生边读书,边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。引导学生结合上下文理解这些句子。体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

⑶分角色朗读这部分内容。说说你还体会到了什么?

⑷小结:

对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

3、学习五、六自然段,体会杰克逊对女儿说的话。

4、齐读课文最后一个自然段。

三、结合自身实际,谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

五、布置作业

出示有关“尊严”和做人方面的格言,让学生读一读,并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想,然后交流。

四年级下册尊严教学设计二

教学目标:

1. 认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。

2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。

3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。

4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。

教学过程:

一、导入新课。

今天我们来学习一篇新课文,题目是??尊严。看老师来写课题,“尊”是这一课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要写舒展。齐读课题。

同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的认识。

二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。

第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏

这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。

看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。

第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的??外貌。

还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽)

仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧

三、整体感知。

1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿?

老师发现,刚才读的词语中,有一部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏)

指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。

2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢?

四、深入探究。

(一)探究外貌描写。

1、同学们,年轻人作为逃难人群中的一员,他和其他人有什么相同的地方吗?又有什么不同呢?请大家默读课文,先来画出描写他们相同表现的句子。

若生先说外貌,评价:对,他们是同样的饥饿,同样的疲惫等。还有吗?提示:相同表现的句子。

学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

自己读一读,从他们相同的表现中你感受到了什么?

2、什么样的人可以称之为逃难的人啊?(背井离乡,躲避灾难)想象一下,他们在路上都会遇到哪些困难呢?

他们被饥饿所困,被疲惫所困,被焦渴所困,所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了,这里是对他们的??外貌描写。【板书:外貌】来,带着感受读出来,一起读。

小结:通过这样的外貌描写,(指黑板)我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样,此时最需要??(生说),然而,他并没有选择这些,而是选择了??先劳动。

过渡:下面的课文啊,作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话,同学们,来默读一下课文2-4自然段,把这几次对话找出来。

(二)探究语言描写。

1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上,读一读,看看每一次语言中,他都想表达什么意思啊?引导学生表达意思,适时引导读好3次语言。

师:看来大家明白了,年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们,再来仔细读一读,看看这3次语言描写有什么不同吗?来,不着急,在小组里讨论讨论。

A标点不同。

B含有否定词。

出示第三句,(“不”变红,哎同学们,注意这个词的位置了吗?

对啊,用在句子开头,而且是简短的一个字。(范读)不,你读出什么来?小结:否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

C杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭,都被他这样坚定的拒绝了。同学们,这拒绝的背后,折射出的是什么呀?(尊严,骨气)

D配乐情境朗读:让我们来到这个寒冷的冬天??

疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时,他却真诚地请求说??(生读第一次语言)

当杰克逊回答他没有活儿需要做时,年轻人坚决拒绝说??(生读第二次语言)

当杰克逊大叔答应让他先吃饭,后劳动时,年轻人毅然拒绝说??(生读第三次语言)

小结:刚才我们品读了年轻人的语言,【板书:语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出,描写人物语言是表现人物特点,感受思想品质的重要方法。

E作者啊,还刻画了年轻人的动作哪【板书:动作】注意看,年轻人第一次说话时??第二次??第三次??从这一系列的动作变化中,你又体会到什么?说说你的想法。(落到“尊严”)

杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背,之后把食物递给了年轻人。年轻人??(出示)

我们再回到刚才的两个句子,你们看,同样是狼吞虎咽的吃,现在发现了吗,有什么不同呢?

其他逃难人得到的是施舍,年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀!(说的慢一些)

五、点明中心句。

面对这样一位年轻人,杰克逊大叔是怎样评价他的呢?指名读。

“他什么都没有”,他没有什么呢?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁呢?

师小结:是啊,他虽然是个一无所有的人,却永远最尊贵的人格啊,所以说他是??生读:百分之百的富翁!

正如杰克逊镇长所言,哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富,取

得了巨大的成就,成为了石油大王。

课件出示:哈默资料

亚蒙?哈默  美国西方石油公司的董事长,是一位颇具传奇色彩的人物。在西方,他被称为点石成金的万能富豪,到1982年,他的石油公司已排名世界第八。1988年,他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

课文学到这里,你从文中的另一个人物??杰克逊大叔身上又学到了什么呢?

六、全文小结:学完课文,你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢?在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严,只有这样才能做一个顶天立地的人!

课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。