湖北高考语文试卷试题及答案解析（答案WORD版）

语文：彰显课程理念聚焦核心价值

今年是湖北省高考自主命题第十二年，是实施新高考的第四年，也是我省高考自主命题的收官之年。在这样的背景下，湖北语文卷继续坚持“注重基础考查，突出能力立意，保持总体稳定，着力内容创新”的命题指导思想，在传承中发展、创新，在彰显课程理念、突出核心能力、深化人文内涵、创新精巧题型、打造亮点板块、拓展题材资源、引导中学教学等方面取得新进展，形成了“重视基础、突出能力、注重人文性与审美性相融合、体现积极价值导向”的鲜明特色。

一、守正出新，落实考纲要求

保持试卷稳定。试卷结构和题型与去年一样，六个大题23个小题，一一对应预设的考点。题干的编拟表述与去年相似，阅读量、书写量和难度的控制，均合宜适度，与去年相当。

坚守语文本体。按照考纲要求落实考点，同一考点从不同角度设置选项，注重知识覆盖面，以积极引导中学语文教学。语基题的设计考究新颖。第一大题5个小题，从多个角度设置选项从而实现对同一考点的全面考查，可见命题者用心之精细。随着电脑的普及，提笔忘字的现象日渐突出。有鉴于此，命题者根据教材中有关汉字形体结构的知识，精心设计了第21题，要求依据所给定的构字部件组字，然后依字组词、造句。

二、能力立意，强化思维考查

合理调配能级层次，突出基本能力考查。理解和分析综合能力是能力考查的重点。试卷对这两种能力安排了有层次的、难易不同的考查。论述类文本《秦汉时代的普遍知识与一般思想》，阐述了秦汉时代人们对“天”以及生命、幸福、国家等问题的认识，信息点丰富，线索清晰，层次分明。所设3个小题由易到难，依次考查概念理解、要点归纳、信息整合。文言文阅读文本《赠郡侯郭文麓升副使序》，见解独到，文笔简雅，结构谨严，属典范的文言文文本。试题涉及词语理解、文句翻译、信息筛选和文意概括等，适于全面检测考生的文言文阅读能力。

强化阅读鉴赏和探究能力检测，加大思维考查的力度。文学类文本选用散文《头脑中的旅行》。该文以丰富的想象和诗意的笔调，描绘了一幅幅优美的风景画，展现了“头脑中旅行”的无限魅力，是检测学生阅读鉴赏和探究能力的理想文本。所设4个小题由点到面，由局部到整体，能级梯度明晰，能够较好地考查学生的辩证思维能力，引导批判性阅读。第19题的题干是：“与现实中的旅行相比，头脑中的旅行可以满足你对远方的向往吗？”将“现实中的旅行”与“头脑中的旅行”并置，意图是让考生从不同的侧面考虑问题，延伸思维的触角，充分发掘作品的意蕴。

三、立德树人，凸显核心价值

今年湖北卷以立德树人为重点，着力加强*、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力的考查。

第20题要求考生运用多个动词，准确连贯地勾勒南水北调中线干线工程输水路线。南水北调工程关乎国计民生，湖北作为水源地作出了巨大贡献。第21题给定构字部件，意在引导考生据此构字??“明”“信”等，依字组词??“文明”“诚信”等，据词造句，既考查语言运用能力，又彰显了*。一箭双雕，可谓“命题构思有深意，偏旁部件藏玄机”。

论述类文本《秦汉时代的普遍知识与一般思想》，延续了湖北卷选文注重人文内涵，体现积极价值导向的传统，同时着力凸显传统文化，借阅读文本深化考生对传统文化的理解，在继承中有拓展。

《赠郡侯郭文麓升副使序》以独特的视角剖析当朝为官者的心态，并由此展开廉吏的古今之辨。“今之廉者”前“有所慕”，后“有所惧”，故不得不矫强为廉，以清廉的面目示人。而“古之廉者”澹泊寡欲，不为物役，故能廉俭自守。这种鞭辟入里的分析所提供的历史借鉴，对于今天立德树人，反腐倡廉，加强法制建设，有着重要的启示意义。

四、传承文化，注重审美体验

品鉴佳作，感知优秀的传统文化，培育敏锐的审美能力和健康的审美情趣，是高中语文教学的重要目标之一。命题者在试题命制过程中努力求真求美。

第14题诗歌鉴赏选用欧阳修的五律《劳停驿》，对应的考点是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。设计了两个小题，一个是让考生由“前两联景物描写的时空变化”进入腾挪多姿的诗歌意境，一个是让考生体会诗人炼字的艺术奥妙和魅力。词不离句，句不离篇，考生须整体把握诗篇，才能领略到“荒”“瘦”二字内含的丰富意蕴。

第22题图文转换，要求考生为“天鹅戏水图”写诗或配文。考生熟悉“早春”，见天鹅戏水、杨柳依依，当记起“春江水暖鸭先知”、“二月春风似剪刀”的佳句。

作文题型为情境类材料作文。一则百来字短文，竟呈呈现出一幅动静相宜、有声有色的优美画卷。泉水在地下默默地蓄积，一旦喷涌而出，便汇成溪流，奔向远方。没有地下泉水的默默聚集，就没有地上清泉的淙淙流淌。然而，地上的喷泉引人瞩目，地下的泉水却鲜有关注。同一种泉水竟有如此不同的“际遇”，其中所隐含的人生哲理，很容易引发考生的联想，使考生联系自己的人生经历和经验，富有个性和创意地表达自己关于人生、生命、成长等的认识和思考。“蓄积”与“喷涌”的关联简单明了，却有着多向立意的可能，“耕耘与收获”“过程与结果”“个人与集体”“积累与成功”“准备与机遇”“位置与价值”“先与后”等，都不难进入考生的视野和笔底。而“众人瞩目”与“鲜有关注”的鲜明对照，则可能促使考生展开“现象与本质”“片面与全面”“局部与整体”“孤立与联系”“静止与发展”“感性与理性”“眼前与长远”等的思辨。作文材料贴近考生实际，语言简明生动，相关要素对比鲜明，不存在阅读和理解的障碍，便于考生快速进入试题情境和写作状态。试题在凸显可写性的同时，还较好地解决了防套性的问题，在一定程度上避免了浅思维习惯下应试作文模式的泛滥，能够更为有效地落实高考作文的测量目标。