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课程开发要有新突破

创设适合学生的教育在很大程度上是通过课程教学来实现。需要实现三个突破：

一是课程设置要有针对性。高职专业的课程设置要解决“培养什么样的人”的问题，而就业市场需求解决的是“引进什么样的人”的问题，两者匹配而关联，就业市场需求就是课程设置的依据。专业课程设置必须在精准的市场需求调查和行业分析后，根据需求的岗位职责、任务清单、职业能力标准，选择最优课程设置方案并准确、及时地实施。

二是课程结构要模块式。高职课程可以在行业分析的基础上进行时间、空间上的优化结合，按不同功能划分成若干相对独立但彼此又相互依存的部分，构建成公共课程模块、专业基础模块、专业技能模块、专业拓展方向模块等“模块化”结构。模块化课程体系旨在建立“宽口径”的专业平台，再通过“活模块”与若干专业方向链接，让学生根据个人的兴趣爱好及就业趋向进行模块库的选择，力求做到“一专多能”。坚持“知识和理论以必需、够用为度”的原则，在模块组合上把职业能力摆在首位，重点考虑设计能力训练项目、能力训练素材(情境模式、案例等)和训练手段、方式。按照“模块课程”组织教学，既可以充分利用教育资源，提高办学效益;也方便根据市场变化和岗位实际的要求调整旧模块、组建新模块，保持课程先进性，提升高职教育的市场和岗位适应能力。

三是课程教学要实践化。教育部门关于高职教育的一系列文件都强调，高职教学中实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上;公共课程要加强实践性教学;专业课程要对接最新职业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程。归结一点就是，实践化应成为高职课程教学的常态。高职教学突出实践化教学的作用，能够开发高职生形象思维的潜力，形成他们具有相对优势的能力。