教师职称改革方案最新消息

本文导语：8月26日，国务院推出四招中小学教师职称改革措施，快来看看都有哪些?

国务院：全面推开中小学教师职称制度改革

国务院总理*8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

会议认为，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。经过几年来的大面积试点，全面实施改革时机已成熟。会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。

一是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

三是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

四是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

四招教师职称改革方案详细一览

“不评不甘心，参评特累心，落评更灰心”，针对1160万中小学教师过去评职称时的各种糟心事，国务院26日推出了四招改革举措，每条都将带来实实在在的红利。

至于红利是哪些，别急，一条条往下看!

红利一　小学老师也能当“教授”了!

【问题】以往，很多地方的中小学教师最高职称是副高，职业发展空间窄，一直为中小学老师所诟病。尤其是一些小学老师，整天围着学生转，工作勤奋努力，但职业生涯却有天花板，评起职称来级别始终低人一等。

【政策】将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

【点评】其实，在山东省，早在2011年就已经开始中小学教师职称改革，开启了中小学教师统一的初、中、高级职称的历史。在山东省，三级教师、二级教师被归为初级教师，而一级教师则是中级职称，高级职称、正高级职称则对应了高级职称。

新的改革方案出台后，将普及到全国，小学、中学老师的职业发展通道一下子打通了，小学老师也能评教授级了，老师们的努力更能得到肯定了。更何况，职称突破天花板，也会带来工资待遇的新提升。

红利二　论文、学历不再一统天下了!乡村教师受重视!

【问题】小学老师能当“教授”，如何才能评上?那些身处农村的乡村教师们在职称评聘这件事儿上比较吃亏，和城市老师相比，荣誉少、论文少、信息闭塞，评职称难度太大。

另外，以往评定职称过于看重论文等评价指标，让很多课上得好、实操能力强，但是不善于做科研、做论文的老师，在职称评聘中“屡战屡败”。这就导致评上职称的，并非都是教学水平高的老师。

【政策】修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

【点评】过去，乡村教师的辛勤付出一直为人们所敬佩，但除了赞美之外，他们应有更多发展环境与机会的支持。

可以说，这次职称评聘的改革，淡化论文、学历色彩，将会给乡村老师更多的发展机会，对于师德、实绩的重视，也更利于乡村教师，同时也有利于那些常年工作在教育教学一线，注重教学实操的老师。一句话，乡村教师在职称评审时，不会再“被人遗忘”!

红利三　有同行专家做评审，评职称更透明了!

【问题】过去，中小学教师的评聘权主要掌握在教育行政部门手里，从考核、名额分配到评审都由他们把控，权力过大。一些教学一线普通教师要想评职称，就得和身在管理岗位的学校各级领导PK，常常败下阵来。

【政策】建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

【点评】评审有猫腻，教师怎能不丧气!现在好了，同行评审更“懂行”，“猫腻”没处藏!

真正交给了同行进行评价，通过同行评价来淡化行政部门在职称评审的作用，最大受益者就是一线教师。一线教师最苦最累，通过同行评审，靠本事评职称，他们的水平才能得到承认，一些评审的潜规则更能得到规避。职称虽有高低，但评得公平公正，教师们才放心。

北京大学中国职业教育所副所长李杰甚至还建议，同行评定应该是一个类别的，比如语文教师职称需要教语文的同行来评，而不能是教其他的同行，比如数学教师。要是如此，中小学教师参评时就没那么心累了!

红利四　评审聘用相结合，工资待遇能兑现!

【问题】过去，一些教师虽然符合评审条件，也能够参与评审，但评上了也不代表就能享受相应的待遇，只能等有职位空缺出来、被聘用之后，才能拿到职称工资、享受待遇。结果，有的教师虽获得了高一级的职称，却多年享受不到相应待遇。

【政策】新政策规定：坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

【点评】评上职称没职位，工资待遇跟不上，这曾是很多教师心中的痛。但评聘结合之后，就不会再出现目前这种“高评低聘”的状况，评上的职称不会因学校未聘任而成为“空头支票”。这样一来，职称真正影响工资待遇，将让老师的职称评得更放心，工作干劲儿更足。

中央财政下拨10.8亿元支持特殊教育发展

近日，中央财政下拨特殊教育补助经费预算4.1亿元，主要用于支持地方特殊教育资源教室(中心)建设、特殊教育学校设备设施配备和“医教结合”区域实验等，改善特殊教育学校办学条件。

此外,中央财政今年还通过“城乡义务教育补助经费”安排农村义务教育阶段特殊教育学校含随班就读学生学校公用经费补助资金6.7亿元，公用经费补助标准达到年生均4000元，约为普通中学的5倍。以上两项中央财政共安排资金预算10.8亿元。

同时，要求各地重点支持农村、边远、贫困和民族地区，向残疾儿童相对较多地区倾斜，推动各地提高特殊教育普及水平、提升教育教学质量。

为支持我国特殊教育发展，从1989年起，中央财政设立特殊教育补助专项资金，支持特殊教育薄弱学校购置必要的教学仪器设备、康复训练设施和图书资料等。

为进一步提高特殊教育普及水平，提升教育教学质量，落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(2014-)的通知》有关精神，从起，中央财政加大对特殊教育投入力度，单列并大幅度提高农村义务教育阶段特殊教育学校公用经费基准定额，满足特殊教育学校正常运转需求。