临死前的严监生教学设计

临死前的严监生教学设计

教学目标

1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。

2、有感情地朗读课文。

3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。

学习过程

(一)揭示课题，结识文中人物

师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，(出示《儒林外史》书本的封面)儒林，就是众多的读书人。他的名字叫----严监生。(板书：严监生)

出示后学生认读

jiān(监考)(监督)

监:

Jiàn(监生)

严监生，何许人也。(出示)

他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

节选《儒林外史》

（二）初读课文，感知人物形象

1、读通课文

请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?

2、正音解词

出示：

诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、

“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

tiāo：扁担等两头挂上东西。

挑

tiǎo：用细长的东西拨。

我如今挑掉一茎就是了。

(说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属;读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子;“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……)

3、概括文意

（三）细读课文，走进人物内心

(一)举一-----抓关键词语，展开想象

1、出示句子，朗读。

出示：严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

2、走进人物内心

我们通过他的神态和动作去揣摩。先自己想一想，再相互交流。(老师巡视)

出示：

严监生喉咙里痰(tán)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：

结合拓展资料

师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的?为了让大家更深入地走进严监生的内心，老师给大家看一段小资料。

出示：

拼命地节制生活费用，使他骨瘦如柴，“过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……。”。

????《儒林外史》

（四）反三----选择一处，想象写话。

1、选择一处写话

师：的确吝啬，我们再来看看严监生的其他两次伸手指行为，继续用抓住关键词，联系上下文的方法想象临死前的严监生心里到底在想些什么?选择一处写一写。

出示：二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：

(学生写话，老师巡视，两分中示意停一停动笔，请两位同学交流情况，学生现场点评。)

2、交流点评

师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的有点，继续修改。

3、修改后展示

……

(三)体会表达，感情朗读

延伸课外，激发阅读兴趣。

猜一猜游戏。

出示：

为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。

王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”

节选自《儒林外史》

课外走进《儒林外史》这部名著。