两只鸟蛋的教学设计

2022-02-20 09:55:14华夏高考网

课前透视

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处! 诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

教学目的

知识与技能: 1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。 过程与方法:引导学生通过多种形式的朗读,在读中感悟。情感态度与价值观:懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。 教学重点: 识记生字,写字突破方法: 用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红,学会6个生字的书写。教学难点: 有感情的朗读课文, 知道保护环境,爱护小动物。突破方法: 朗读时,联系生活感受,想象、表演相结合,理解诗歌的意思,达成共鸣。教学时间:2课时课前准备 ::生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。

第一课时

教学目的初读课文,能正确认读本课的14个二会字,正确书写本课的6 个二会字。

教学过程:一 切入举偶 激趣导入 1、播放鸟叫声,让生猜猜是什么声音。2、师:鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空,到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的?生说点击小鸟破壳的课件(激趣,为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)3、揭题齐读课题

二、自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)

1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。) 1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。 2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。 熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)同座交流,看谁的办法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。四、学习生字,指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)1.出示本课生字卡片,开火车认读。2老师出示生字:连远,学生观察,问:你发现了什么?3让生说说都是什么偏旁?4老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)5生描红、临摹6出示:定向7师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。8评议,师强调定的最后两笔,向的口要往上一些。9生描红、临摹(老师巡视,并对写得学生表扬)10你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)11生说说为什么这两个字都是口字旁?12这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。13写完唱,让学生说说唱中的两个日哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)14在书上描红,临写,师巡视指导。五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

第二课时 教学目标:(一)知识能力:1、 复习巩固上节课所学生字2、 能流利、有感情地朗读全文。3、 进行短语练习:什么( )、( )的什么,能进行句式变换说话。(二)过程方法:让学生掌握通过想象、表演等多种形式,在体悟、感知的基础上,入情朗读,动情表达的朗读方法。 (三)情感态度:培养学生爱鸟、护鸟的情感。

教学过程:一 创设情境,回忆课文 1. 多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?二 复习巩固认读游戏:帮助鸟蛋回家(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字,这只鸟蛋就不见了,回家了。)(对低年级孩子来说,上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计,既复习巩固,让生做好认知上的储备,又激发学习兴趣,为生做好情感上的准备)三 创设情境,初读课文1、师:小朋友们真能干!鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)可是,还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢?仔细看!认真听!师配乐范读课文2、让生选择喜欢的方式自读课文3、一人选择一段,四人小组合作互听互读,互正音(1、扩大朗读正音的校正面,提高课堂效率。2、培养学生互相倾听的能力,并在听的过程中,巩固字词的正确读音。)四 再读课文,感悟体验(一)感悟、体验、朗读第一小节1、出示鸟蛋,让生摸鸟蛋,体悟鸟蛋的有趣、好玩。让生把看到、摸到的鸟蛋用上鸟蛋( )说一说。生说,师点击出示,齐读:鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)换样子,让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同(点击出示):( )的鸟蛋,让生再说。(什么( )、( )的什么是本课语言训练的重点。通过摸、看鸟蛋的实践活动,让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练,从而体会祖国语言文字的丰富多彩)2、师:是呀!多可爱的

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鸟蛋啊!谁不喜欢呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定会觉得点击出示课文第一小节,引导学生读出真好玩的语气。(指名读齐读)(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读,情感自然而发,朗读水到渠成)

(二)重点感悟、体验、朗读第二小节

1、大问题

(一),引领学生纵深思考:可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋,又是怎么说的呢?(点击出示课文插图)让生再读课文,找出这一节,读一读。(点击出示学习方法)

(1) 自己把妈妈的话多读几遍。

(2) 边读边想:妈妈的话到底是什么意思?

(3) 同桌讨论。学生自读

2、请生读妈妈说的话,师点击出示第二小节齐读

3、让生说说读了以后知道了什么? (两只鸟蛋就是两只小鸟是本课学习的难点。对这句话的理解,因为有了导入部分的铺垫,这里就把学习的主动权交给学生,让学生自己去突破难点。)

4、 生自由说,师小结(充满感情地):是啊!可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟,那么两只鸟蛋就是( )(点击出示,不断请生说,强化认识)是的!两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟,就是两个宝贵的生命!如果拿走了鸟蛋,就等于把小鸟也那小鸟会找不到妈妈的!

5、进一步启发想象,强化情感体验:小朋友们,如果你是鸟妈妈,你的小宝宝被人拿走了,你会怎么样?那又会说一些什么话,做一些什么动作呢?请你做一做鸟妈妈,来演一演!

6、师:鸟妈妈多焦急呀!快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧!(点击出示第二小节)(自读指名读师生分角色读)(先挖掘情感体验,再把这种体验贯彻到朗读中,并在朗读中再次升华感悟。)

(三)重点感悟、体验、朗读第三小节

1、大问题

(二):既然鸟妈妈这么焦急,那小男孩听了妈妈的劝告,又会怎么做呢?让生再读课文,找到写小男孩是怎么做的那一小节,读一读,准备演一演。(点击出示学习方法):

(1)、自己读读这一节

(2)、再读读,边读边划出要演的地方

(3)、同桌讨论,合作来演演。(初步教给学生品读词句的方法,尝试挖深学生朗读的深度)

2、请生上来演一演 3、请生评一评(评价时,引导学生抓住:小心地捧、轻轻地放、连忙)

4、演得不错!那读呢?引导学生读出小心、爱护的语气。(男女生分读齐读)(先通过表演的实践,使学生自主获得情感体验,再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)

(四)感悟、体验、朗读第四小节

1、师:瞧,鸟蛋又回来了,正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜,过几天这两只鸟蛋会怎样?

2、师:是的!会孵出可爱的小鸟,飞向高远的蓝天。你听!(播放鸟叫声)你能说说你仿佛听到了什么吗?你看!(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)你能说说你仿佛看到了什么吗?

4、齐读第四小节

5、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。

五、齐读课文小结:让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士,让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。