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教师国培心得体会精选：

培训分为两部分，一周的专题报告，在北京进行;一周的跟岗实践，分在宝鸡组。期间边学边思，边学边悟，可谓收获多多。

一、深刻的记忆

培训结束已经整整两周，仍然记忆犹新的，当是对自己产生深刻影响的地方了。

教育部教育发展研究中心张力主任做的《基础教育改革的形势与任务》开班报告，让参训者明确了基础教育改革的四大任务：以立德树人为导向，全面创新育人模式;以促进公平为重点，多方位缩小教育差距;以考试招生制度改革为龙头，优化教育体系和成才通道;以管办评分离为重点，改革管理体制和办学体制。

“校长领导力提升”，是北京市西城区教育研修学院党委王建宗书记的报告主题，这也是一个得到大家广泛认可的报告。王教授历任五所学校校长，每所学校都办出了独有的特色，都有一个幸福的回望。王教授提醒我们苦思做教育的原理与刻意笃行，养成“未经反思警醒的思想我不用”的习惯，讲求未经理性审视的生活不值得一过的文化观。他介绍了“一个有效的实践模式”：紧扣基本问题，把“常思教育目的、目标：培养什么人的问题”作为横坐标，从问题梳理、原理依据、策略方法和实践反思四个方面研究;把“重在要务实践：怎样培养人的问题”作为纵坐标，从学习、教学、课程、学校业务、学校行政和社会事业六个方面研究。

由于堵车迟到，清华附小汤卫红副校长的“1+X课程整合”报告只讲了一个半小时，许多地方一带而过，是个无法弥补的遗憾。但汤校长讲述的“圆周率小子”、“戏剧达人”和“球星小梅西”的故事，仍然再次冲击我的观念。学校必须“让儿童站在正中央”，必须为儿童个性发展提供舞台，必须走向“核心素养”。清华附小、北京十一学校和其它名校，在为国家的教育发展探索方向。他们的做法我们难以借鉴，但我们应该透过他们了解教育发展大势，心中有所向往。

其它四场报告，分别从“学校教育资源开发与利用”、“核心素养与教师专业发展”、“特色学校与文化建设”、“学校品牌建设与发展”方面给人以启迪。

第二周到宝鸡跟岗实践，宝鸡市教育提出的口号是“德润宝鸡，书香陈仓”，逐年深入，逐年拓展，取得巨大成就。参观了高新一小、高新二小两个学校，都是建校不足10年，但发展迅速，成就斐然。给人印象深刻的有三点。

高新一小以“大爱永恒”为教育宗旨，以“奠基生命，润泽心田”为办学理念，以“善良、丰富、高雅”为育人目标，以“涵养一个高品位的书香校园”为有效举措，为师生的共同成长搭建大平台，构筑宽底座。学校的校园环境、行政管理、队伍建设、德育工作、教学工作等等，都围绕大爱教育展开，成为当地的一所优质学校。顾明远为该校题词“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。

学校的课堂教学，和我们高度相似。整个宝鸡市的课堂教学也以“高效”为目标，参观的两所学校都在探索高效课堂。他们也有教学流程，高新一小以“活动单导学”模式为载体，构建新课堂，落实新理念。这一活动作为学校重点工作，从2010年开始，连续研究了六年。

在培训中，也和翁旗王校长谈了课堂教学。王校长认为宝鸡现在的课堂教学改革，正是翁旗多年前所做。翁旗后来由于质量问题，课改工作一蹶不振，至今对于课堂教学没有流程、没有标准、没有方向，教师和校长都很茫然。

高新一小的德育工作也颇有特色。该校围绕“大爱永恒”理念，采取“德润童心•书香童年”大爱德育十大行动??“梦想明德”放飞理想、“环境化德”品行自雅、“书香养德”读书励志、“艺术惠德”陶冶情操、“真情润德”感恩回报、“仪式育德”体验庄重、“行动立德”志愿服务、“习惯美德”生命自觉、“课堂蕴德”固魂醒智、“携手弘德”家校共育。立体化、全方位引导激励学生成为“善良、丰富、高雅”的未来社会人才。

高新一小和高新二小的发展思路，还是有所不同的。高新一小郭冬梅校长在主政一小前就是经验丰富的名校长，所以对一小发展进行顶层设计，形成了一个系统化、立体化发展思路。高新二小的刘辉校长之前是教育专干，加之二小建校较晚，所以他领导教师从点上突破。二者思路不同，都取得了令人瞩目的办学成绩。

二、肤浅的思考

林东二小作为左旗小学历史名校，形成了良好的校风，取得了若干辉煌的业绩，探索出许多成功经验，引领过本地区的课程改革，为其它学校输送了大量的干部和教师，有良好的办学基础。从这一点看，应该多继承少创新。

近几年的均衡发展、规范办学中，林东二小也遇到了前所未有的挑战：一是师资配备，从“优先选择”到“最后选择”;二是生源的变化。从招收大量的择校生到限定本区域内规范招生，生源质量明显下降;三是城镇化发展方向。林东镇向西部发展新城区，旗委政府及各委办局、一中和医院搬迁，加上新城区环境好，导致素质较高“上班族”、“有钱人”家庭向新城区搬迁。留在老城区的往往是“经商族”和“新市民”;四是新建校的冲击。新建校有小班化优势，教育质量更容易提高。新建校择优抽调教师，二小又是抽调教师的“重灾区”，大有此消彼长之势。在如此严峻形势下，怎么办：

首先应该坚定理想信念，振奋教师的精神。如汤卫红校长所言，不能输在精神上。引导老师们思考教育的意义，教师的价值所在。让老师们心中有“神圣的殿堂”、“心怀苍生”。让老师们明确自己是民族复兴实现中国梦的筑梦人。让老师们理顺和学生、家长的关系，知道自己因学生而存在，提高服务意识。

其次是认同办学目标和培养目标，让墙壁上的目标成为老师们心中的目标。引导老师结合党的教育方针、经济社会发展对人才的需求、个人的幸福生活、核心素养、家长的迫切诉求等，制定办学目标和培养目标，然后“让儿童站在学校的正中央”，一切工作为实现培养目标展开。

再次是围绕培养目标开展德育工作。一是学科渗透。课堂是教学的主阵地，也是教育的主阵地。各个学科都要从学科教学走向学科教育，潜移默化、熏陶渐染、春风化雨般渗透德育。二是抓好德育常规工作，培养学生良好行为习惯、美好道德品质。三是开展“让学生终生难忘的活动”。每一个德育活动的开展，都要有明确的目标，达成明显的效果，浸润孩子的心灵。

四是围绕培养目标开发课程。课程是学生全面发展的营养品。国家课程重在依法开全开足，对于部分内容进行校本化、生本化开发。校本课程分两个层次，校级课程重在创办学校特色，满足更多的“圆周率小子”、“戏剧达人”和“球星小梅西”个性发展需求，努力走向精品化。班级课程教师申报，学校审批，教师实施，重在面向全体。为更好的开发校本课程，为更多的孩子提供适合的教育，考虑拓展师资资源，聘请家长、社会人士承担校本课。

五是深化课堂教学改革。结合我旗、宝鸡的成功经验以及翁旗的教训来看，必须保证课程改革中课堂教学的主阵地地位，必须保证课堂教学改革是教与学方式转变主标志地位。对于我校以及我旗来说，教师素质还没有达到理想状况，部分教师素质甚至很不如人意。在这个现状下，还是要有教学流程，给课改理念一个落地载体，给多数教师一个抓手。

任何事情总是有赞成，有反对。反对课堂教学流程的人认为限制了教师的个性发展，不利于形成自己的教学风格;总是强调“教无定法”。这个声音对部分优秀的教师是正确的，但对整体来说不适合。“教无定法”前还有“教学有法”，之后还有“贵在得法”。对于多数教师，没有了载体，课改理念可能落空;没有了流程这个“定法”，有的教师课堂教学就会“无法”、“不得法”。

六是围绕培养目标加强教师队伍建设。促进教育公平，国家和地区有宏观政策，学校能做什么?坚持各年级均衡配备教师、各平行班均衡配备教师;要求教师教学均衡公平，有教无类，将仁爱之心公平的洒向每一个孩子，保障每一个孩子的合法权益，保证每一个弱势个体都得到关注。这些只是基本要求，是低水平的公平。加强教师队伍建设，提高教师队伍的专业化水平，让每一个孩子都享有优质教育，才是更大的公平。教师队伍建设初步考虑进行“供给侧改革”，实施“分类分层，按需自主发展”。对全体教师提出共性的要求，留给教师自主选择的空间，学校满足教师自主发展需求，为之提供一切可能的支持。